ESCUELA MILITAR DE CHORIILOS “CORONEL FRANCISCO BOLOGNESI” “ANALISIS DE LA INCLUSIÓN DE LA ASIGNATURA DE AYUDA HUMANITARIA EN LA INSTRUCCIÓN DE CADETES DE LA ESCUELA MILITAR DE CHORRILLOS” TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PARA OPTAR EL GRADO DE BACHILLER EN CIENCIAS MILITARES CON MENCIÓN EN INGENIERÍA PRESENTADO POR: DIAZ GUZMAN BRANDO ROBERTO SOTILLO LEON FERNANDO ROLANDO LIMA PERÚ 2020 Identificación de reporte de similitud: oid:12350:358038239 NOMBRE DEL TRABAJO BACHILLER SOTILLO - DIAZ .docx RECUENTO DE PALABRAS RECUENTO DE CARACTERES 12838 Words 65550 Characters RECUENTO DE PÁGINAS TAMAÑO DEL ARCHIVO 91 Pages 597.1KB FECHA DE ENTREGA FECHA DEL INFORME May 29, 2024 10:59 AM GMT-5 May 29, 2024 11:01 AM GMT-5 23% de similitud general El total combinado de todas las coincidencias, incluidas las fuentes superpuestas, para cada base de datos. 17% Base de datos de Internet 1% Base de datos de publicaciones Base de datos de Crossref Base de datos de contenido publicado de Crossref 15% Base de datos de trabajos entregados Excluir del Reporte de Similitud Material bibliográfico Material citado Material citado Coincidencia baja (menos de 10 palabras) Fuentes excluidas manualmente Resumen DEDICATORIA A mi familia que nunca dejo de brindarme su apoyo incondicional, en los momentos más difíciles de mi vida. Y que me vera triunfar en un mañana. II ¿ AGRADECIMIENTO El agradecimiento especial para la escuela y su apoyo en favor de mi carrera profesional, en el desarrollo de mi vida como persona. Para mi familia que no se cansó de apoyarme. Mis compañeros que me mostraron como el respeto por la institución, nos convierte en hombres de bien. Agradezco su apoyo fiel. A la institución por ser objeto de la presenta investigación y por mi formación militar. III Presentación Señores miembros del Jurado: Cumpliendo con las normas determinadas en el Reglamento de Grados y Títulos de la Escuela Militar de Chorrillos para optar el bachillerato en Ciencias militares, presento el trabajo de Investigación titulado: ANALISIS DE LA INCLUSIÓN DE LA ASIGNATURA DE AYUDA HUMANITARIA EN LA INSTRUCCIÓN DE CADETES DE LA ESCUELA MILITAR DE CHORRILLOS La investigación tiene por finalidad determinar la descripción que existe: ANALISIS DE LA INCLUSIÓN DE LA ASIGNATURA DE AYUDA HUMANITARIA. Por lo expuesto señores miembros del jurado, dejo a vuestra disposición esta investigación para ser evaluada esperando mérito de aprobación. El autor IV INDICE GENERAL PORTADA………………………. ...................................... ¡Error! Marcador no definido. ASESOR Y MIEMBROS DEL JURADO ......................... ¡Error! Marcador no definido. DEDICATORIA .............................................................................................................. II AGRADECIMIENTO ..................................................................................................... III PRESENTACIÓN……………………………………………………………….……… ……...IV INDICE GENERAL ......................................................................................................... V RESUMEN…….. ............................................................ ¡Error! Marcador no definido.I ABSTRACT…….. .......................................................... ¡Error! Marcador no definido.II INTRODUCCION ........................................................... ¡Error! Marcador no definido.I CAPITULO I PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ...................................................... 1 1.1. Descripción de la Realidad Problemática...................................................... 1 1.1.1 Ámbito Internacional ................................................................................ 1 1.1.2 Ámbito Nacional ....................................................................................... 3 1.2. Formulación del problema ............................................................................. 3 1.2.1 Problema general ..................................................................................... 3 1.2.2 Problemas Específicos ............................................................................ 4 1.3. Objetivos de la investigación ......................................................................... 4 1.3.1 Objetivo general ....................................................................................... 4 1.3.2 Objetivos específicos ............................................................................... 4 1.4. Justificación de la investigación ................................................................... 5 1.4.1 Teórica ....................................................................................................... 5 1.4.2 Práctica ..................................................................................................... 5 1.5. Limitaciones del estudio ................................................................................ 6 1.6. Viabilidad del estudio ..................................................................................... 6 CAPITULO II MARCO TEORICO ................................................................................ 7 2.1. Antecedentes de la investigación .................................................................. 7 2.1.1 Ámbito Internacional ................................................................................ 7 2.1.2 Ámbito Nacional ..................................................................................... 11 2.2. Bases teóricas ............................................................................................... 13 Variable ................................................................................................................ 13 V 2.2.1 AYUDA HUMANITARIA ........................................................................... 13 2.3. Definición de términos.................................................................................. 18 2.3.1 HUMANITARISMO ................................................................................... 18 2.3.2 PATRIA .................................................................................................... 19 2.3.3 MILITARISMO .......................................................................................... 19 2.3.4 TERAPEUTICOS ..................................................................................... 20 2.3.5 VICTIMA ................................................................................................... 20 2.3.6 INSTRUCCION MILITAR ......................................................................... 21 2.3.7 CLIMA ORGANIZACIONAL ..................................................................... 21 2.3.8 DISCIPLINA MILITAR .............................................................................. 21 2.4. Formulación de Propuestas ......................................................................... 22 2.4.1 Hipótesis General ................................................................................... 22 2.4.2 Hipótesis Específicas ............................................................................. 22 2.5. Variable .......................................................................................................... 22 2.5.1 AYUDA HUMANITARIA ........................................................................... 22 CAPITULO III DISEÑO METODOLOGICO ............................................................... 24 3.1. Diseño, Tipo y Nivel de la investigación y Enfoque de la investigación ... 24 3.1.1 Descripción del diseño .......................................................................... 24 3.1.2 Tipo y Nivel de la Investigación ............................................................. 24 3.1.3 Enfoque de la Investigación .................................................................. 25 3.2. Método de la Investigación .......................................................................... 25 3.3. Población y Muestra de la Investigación ..................................................... 26 3.3.1 Población de la Investigación ................................................................ 26 3.3.2 Muestra de la Investigación ................................................................... 26 3.4. Técnicas e Instrumentos de recolección de datos ..................................... 26 3.4.1 Técnicas de recolección de datos ......................................................... 26 3.4.2 Instrumentos de recolección de datos .................................................. 26 3.5. Validez y confiabilidad de los instrumentos ............................................... 27 3.6. Técnicas para el procesamiento y análisis de la información ................... 27 3.7. Aspectos éticos............................................................................................. 28 CAPÍTULO IV. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS .......................... 30 4.1. Tablas o Figuras............................................................................................ 30 4.2. Interpretaciones ............................................................................................ 30 VI CONCLUSIONES ........................................................................................................ 46 Primera conclusión ................................................................................................... 46 Segunda conclusión.................................................................................................. 46 Tercera conclusión ................................................................................................... 46 Cuarta conclusión ..................................................................................................... 46 Quinta conclusión ..................................................................................................... 46 Sexta conclusión ....................................................................................................... 47 RECOMENDACIONES ................................................................................................ 48 Primera recomendación ............................................................................................ 48 Segunda recomendación .......................................................................................... 48 Tercera recomendación ............................................................................................ 48 Cuarta recomendación .............................................................................................. 48 Quinta recomendación .............................................................................................. 49 Referencias bibliográficas: .............................................. ¡Error! Marcador no definido. Anexo 01: Matriz de Consistencia……………………………………………………… . 54 Anexo 02: Instrumentos de Recolección……………………………………….…………55 Anexo 03: Base de datos……………………………………………………………………59 Anexo 04: Validación del instrumento por expertos .................................................. 62 Anexo 05: Constancia de entidad donde se efectuó la investigación ........................ 64 Anexo 06: Compromiso de autenticidad del instrumento .......................................... 66 Anexo 07: Asesor y miembros del jurado .................................................................. 68 Anexo 08: Compromiso ético ,Declaración jurada de Autoría Autenticidad y no Plagio ................................................................................................................................. 70 Anexo 09: Certificado turnitin .................................................................................... 73 Anexo 10: Acta de sustentación de tesis................................................................... 75 VII ÍNDICE DE TABLAS Tabla N° 1 ................................................................................................... 31 Tabla N° 2 ................................................................................................... 32 Tabla N° 3 ................................................................................................... 33 Tabla N° 4 ................................................................................................... 34 Tabla N° 5 ................................................................................................... 35 Tabla N° 6 ................................................................................................... 36 Tabla N° 7 ................................................................................................... 37 Tabla N° 8 ................................................................................................... 38 Tabla N° 9 ................................................................................................... 39 Tabla N° 10 ................................................................................................. 40 Tabla N° 11 ................................................................................................. 41 Tabla N° 12 ................................................................................................. 42 Tabla N° 13 ................................................................................................. 43 Tabla N° 14 ................................................................................................. 44 Tabla N° 15 ................................................................................................. 45 VIII ÍNDICE DE FIGURAS Figura N° 1 .................................................................................................. 31 Figura N° 2 .................................................................................................. 32 Figura N° 3 .................................................................................................. 33 Figura N° 4 .................................................................................................. 34 Figura N° 5 .................................................................................................. 35 Figura N° 6 .................................................................................................. 36 Figura N° 7 .................................................................................................. 37 Figura N° 8 .................................................................................................. 38 Figura N° 9 .................................................................................................. 39 Figura N° 10 ................................................................................................ 40 Figura N° 11 ................................................................................................ 41 Figura N° 12 ................................................................................................ 42 Figura N° 13 ................................................................................................ 43 Figura N° 14 ................................................................................................ 44 Figura N° 15 ................................................................................................ 45 IX RESUMEN El objetivo general de la presente investigación se circunscribió en describir la variable de estudio denominada “ANALISIS DE LA INCLUSIÓN DE LA ASIGNATURA DE AYUDA HUMANITARIA EN LA INSTRUCCIÓN DE CADETES DE LA ESCUELA MILITAR DE CHORRILLOS” Este estudio se realizó contando con una población conformada por doscientos setenta y cinco siendo la muestra de cuarenta Cadetes de artillería pertenecientes a la Escuela Militar de Chorrillos “Coronel Francisco Bolognesi”. Los datos fueron recogidos mediante una encuesta que contó con quince ítems los cuales se construyeron en base a la variable de estudio, dimensiones e indicadores. Los datos fueron procesados con el paquete estadístico SPSS para obtener resultados consistentes en tablas y figuras procedentes de la encuesta aplicada a la muestra. Como producto de este trabajo se obtuvo importantes Conclusiones y Recomendaciones respecto de la inclusión de la asignatura de ayuda humanitaria. Palabras clave: Ayuda militar, Ayuda humanitaria, Valores X ABSTRACT The general objective of this study was circumscribed in describing the study variable called "ANALYSIS OF THE INCLUSION OF THE SUBJECT OF HUMANITARIAN AID IN THE INSTRUCTION OF CADETS OF THE MILITARY SCHOOL OF CHORRILLOS" This study was conducted with a population of two hundred and thirteen being the sample of forty artillery cadets belonging to the Military School of Chorrillos "Coronel Francisco Bolognesi." The data was collected through a survey that included fifteen items, which were constructed based on the study variable, dimensions and indicators. The data were processed with the statistical package SPSS to obtain consistent results in tables and figures from the survey applied to the sample. As a result of this work, important Conclusions and Recommendations were obtained regarding the inclusion of the subject of humanitarian aid. Keywords: Military aid, humanitarian aid, values XI INTRODUCCIÓN El presente trabajo de investigación se ha estructurado en cuatro capítulos que desarrollados metodológicamente nos lleva hacia conclusiones y sugerencias importantes, tal es así que en el Capítulo I denominado Problema de Investigación se desarrolló el Planteamiento y Formulación del Problema, Justificación, Limitaciones, Antecedentes y Objetivos de la investigación. En lo concerniente al Capítulo II, titulado Marco Teórico, se recopiló valiosa información para sustentar la investigación respecto de las variables Normas de seguridad y Manipulación de munición, así como otros temas relacionados con las dimensiones planteadas en la matriz de consistencia. El Capítulo III comprende el Marco Metodológico, se estableció que el diseño de la presente investigación será descriptivo – correlacional, con diseño no experimental. Además se determinó el tamaño de la muestra, las técnicas de recolección y análisis de datos así mismo se realizó la Operacionalización de las variables. En lo concerniente al Capítulo IV Resultados, se interpretó los resultados estadísticos de cada uno de los ítems considerados en los instrumentos, adjuntándose los cuadros y gráficos correspondientes, Conclusiones y Sugerencias. EL AUTOR XII CAPITULO I PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 1.1. Descripción de la Realidad Problemática 1.1.1 Ámbito Internacional Últimamente, las potencias militares han desempeñado un papel fundamental, o quizás significativo en general, en las tareas de guía filantrópica mundial. En los países industrializados, se reconoce progresivamente la alternativa de nombrar a los militares la obligación intrínseca de aliviar la debacle. No hay duda de que existen puntos de vista fascinantes sobre esta alternativa. Con excelentes capacidades operativas, cuyos gastos a partir de ahora están completamente “pagados”, los militares pueden resolver las pesadillas de las coordinaciones y dar un sentimiento de solicitud y eficacia en las confusas condiciones posteriores a la catástrofe. Lastimosamente, los gastos y las ventajas, tanto en el momento presente como a largo plazo, de utilizar activos militares desconocidos para aliviar el fiasco, rara vez se les da suficiente peso. Por “beneficios” nos referimos a los que obtuvieron los sobrevivientes de las calamidades y las oficinas y organizaciones responsables de satisfacer las necesidades de los guías filantrópicos. Algunas de las funciones en curso en el Caribe, específicamente la emergencia política en Haití y los tifones del año en curso, ofrecen una ocasión decente para inspeccionar la inclusión militar exterior desde un punto de vista de bienestar local y general. Tres elementos territoriales son fundamentales para esta investigación: 1 • Las circunstancias de los desastres en América Latina y el Caribe que necesitan un apoyo útil son sin duda provocadas por eventos catastróficos. • Numerosas naciones de la Región simplemente se están recuperando de un largo y terrible periodo de tiranías militares vecinas, que utilizan recursos militares sustancialmente más vulnerables al control o la distorsión. • En el área de salud en América Latina y el Caribe, la necesidad queda relegada al avance de la independencia y la solidaridad internas entre las naciones vecinas. • Estos componentes regionales demuestran que no es posible imaginar un arreglo mundial solitario para la utilización de activos militares en las diversas circunstancias que ocurren en África, Europa, América Latina o el Caribe. Los ajustes en el campo humanitario, en todo caso, tienen un componente perpetuo, y es la presencia consistente y significativa de la medida privada, lo que implica que la premisa de consideración filantrópica la dan los animadores no estatales, con mucha asociación que se ajustan al espacio en el que se producen. De ahí que en Lima se expliquen en una obra que busca cuidar a las personas en cuestión, sobre todo del enfrentamiento de equipamientos interiores, los atributos de los actores del área privada, pero además de los estatales, que destapan por debajo. Uno de los atributos fundamentales de la guía compasiva es la importancia de los actores privados para su giro de eventos, es decir, es la ayuda filantrópica brindada por animadores que no son estatales o interestatales. Esta presencia 2 de actores privador se manifiesta a través de estructuras sin ánimo de lucro o empresariales, ejemplificadas por el Movimiento Internacional de la Cruz Roja y de la Media Luna Roja, desde el CICR hasta las Sociedades Nacionales, pasando por la Federación Internacional (FICR). Sin embargo, además, a través de afiliaciones compasivas: es decir, lo que se conoce como asociaciones no administrativas (ONG), donde la importancia de este artista no disminuye exclusivamente en el campo filantrópico, sin embargo, en realidad, parece incrementarse (Ryfman, 2007). Especialmente para el caso colombiano, a continuación, se registran los principales actores filantrópicos que completan su labor en la nación. (PÉREZ & BOTERO, 2016) 1.1.2 Ámbito Nacional En Perú, se ha avanzado notablemente en el uso de medidas de alivio del fiasco a sus oficinas de tratamiento de agua y depuración. El Programa Nacional de Agua Potable y Alcantarillado informa que las actividades en ejecución han recordado el detalle del examen de debilidad de 20 plantas en la nación. Se han recordado medidas de alivio de calamidades y seguridad ecológica para 50 comunidades urbanas, incluida Lima. El programa se realiza con la ayuda del Centro Panamericano de Ingeniería Sanitaria y Ciencias Ambientales (CEPIS). 1.2. Formulación del problema 1.2.1 Problema general ¿En qué medida se debe incluir la asignatura de ayuda humanitaria en la instrucción de los cadetes de la escuela militar de chorrillos? 3 1.2.2 Problemas Específicos 1. ¿Cuál es el impacto social de la inclusión de la asignatura de ayuda humanitaria en la instrucción de los cadetes de la escuela militar de chorrillos? 2. ¿Cuál es el método de ejecución de la inclusión de la asignatura de ayuda humanitaria en la instrucción de los cadetes de la escuela militar de chorrillos? 3. ¿Cuál son los resultados que existe por la inclusión de la asignatura de ayuda humanitaria en la instrucción de los cadetes de la escuela militar de chorrillos? 1.3. Objetivos de la investigación 1.3.1 Objetivo general Determinar la inclusión de la asignatura de ayuda humanitaria en la instrucción de los cadetes de la escuela militar de chorrillos. 1.3.2 Objetivos específicos 1. Determinar el impacto social de la inclusión de la asignatura de ayuda humanitaria en la instrucción de los cadetes de la escuela militar de chorrillos. 2. Determinar el método de ejecución de la inclusión de la asignatura de ayuda humanitaria en la instrucción de los cadetes de la escuela militar de chorrillos. 3. Determinar los resultados que existen por la inclusión de la asignatura de ayuda humanitaria en la instrucción de los cadetes de la escuela militar de chorrillos. . 4 1.4. Justificación de la investigación 1.4.1 Teórica La principal importancia teórica de esta investigación es la de lograr un conocimiento cabal de la inclusión de la asignatura de ayuda humanitaria que pueda desarrollarse en la instrucción de los cadetes del 3º año de la escuela militar de Chorrillos. Los datos e impresiones que se recojan, servirán para las siguientes investigaciones. Así como para uso de la institución, en el uso de análisis de sus cadetes. La importancia de una delimitación de caracteres y rasgos para un cadete, es una herramienta que podrá coadyuvar a un mejor sostén de nuestra milicia. 1.4.2 Práctica En la práctica, la necesidad de dar socorro a los ciudadanos, una vez aceptadas las premisas de la responsabilidad de proteger, ha desbordado el simple hecho de defendernos como ser humanos, a denotar en la personalidad ciertos tipos de diferente mentalidad, diferentes estructuras y diferentes finalidades propias. Acertar en el modo en que sus esfuerzos confluyan y no resulten contradictorios, ha requerido cierta doctrina que, extraída del Derecho Internacional Humanitario y de las experiencias pasadas, ha permitido configurar a nivel de Organizaciones Internacionales (Naciones Unidas), movimientos humanitarios globales (Comité Internacional de la Cruz Roja) y Estados, un conjunto de principios que son hoy los que organizan la colaboración cívico-militar en tales misiones de asistencia a la población civil. El progreso de la milicia a no solo defender y proteger por orden. Sino por convicción de lo que hacen. 5 1.5. Limitaciones del estudio No existen limitaciones en este estudio, solo consta de recopilar datos de los cadetes y su desarrollo. Desde la perspectiva presupuestaria y monetaria, no se han descubierto grandes problemas que influyan en la mejora de la investigación. 1.6. Viabilidad del estudio La viabilidad del proyecto es óptima, si podemos desarrollar la investigación. Tenemos los recursos necesarios. El tiempo justo. El costo de la investigación es solventable. Contamos con todos los recursos humanos y materiales a disposición. 6 CAPITULO II MARCO TEORICO 2.1. Antecedentes de la investigación De antemano, se consideran estudios realizados a nivel internacional, nacional respecto a estilos de liderazgo que se referencian en la investigación y son una guía para cumplir con las metas propuestas, estudios, como: 2.1.1 Ámbito Internacional Caselles Domenech (2014), En su tesis de pregrado titulada “Las Fuerzas Armadas Y La Ayuda Humanitaria” indica: Inicialmente, podemos garantizar que las emergencias compasivas, independientemente de dónde sucedan en el planeta, no son ajenas a nosotros, en cualquier caso, siempre que los medios de comunicación mantengan el entusiasmo sobre el tema. Los órdenes sociales en las naciones creadas responden a esto perdurando ya sea con compromisos presupuestarios con las asociaciones (legislativas o no), a través de su propia inversión en estas asociaciones, o con el peso que aplican al Gobierno para actuar. Esta inclusión más destacada de la sociedad, sobre todo cuando se pone de manifiesto a través de los especialistas, requiere una productividad y profesionalización más destacada, el habitual razonamiento “increíble” o poco realista ya no sirve, se requieren resultados y eficacia. El objetivo de estas emergencias no necesita una actividad filantrópica confiable, requiere una progresión de medidas complejas, generalmente costosas y consistentes a largo plazo que resuelvan los factores subyacentes de la emergencia. Por lo tanto, la idea habitual de guía compasivo, cuyos precursores se pueden encontrar en 7 las ideas estrictas de la limosna o la buena causa, y que depende de los estándares de la humanidad, la falta de prejuicios y la imparcialidad, no es suficiente para reaccionar a esta nueva solicitud cada vez ataca los impactos, no las razones del problema. Para afrontar esta nueva circunstancia, tanto las metodologías públicas como las de las asociaciones primarias con un medio de vida de seguridad, entre ellas Naciones Unidas, han intentado normalizar la actividad en una progresión de asentamientos y lineamientos que, en todo caso, no han sido en general apremiantes. Además, todavía es un tema de discusión y conversación. Los propósitos más importantes de esta discusión se pueden resumir en: 1. Deber de asegurar el orgullo humano frente al poder público. 2. Actividad compasiva (entendida como guía filantrópica libre, imparcial y sin prejuicios) contrastada con misiones exhaustivas. Además, otros de menor importancia (en cualquier caso, si se resolvieron los dos enfoques anteriores). 3. Liderazgo de las misiones. 4. Relación de las Fuerzas Armadas con guía útil. Como puede observarse, el debate está remotamente lejos de resolverse y las soluciones, aunque apriorísticamente fáciles desde una perspectiva teórica, presentan desafíos extraordinarios en su ejecución, en lo práctico, particularmente cuando las posiciones parten de unas posiciones radicales y ancladas en conceptos que ya deberían estar superados. En éstas deberían incluirse tanto aquellas antimilitaristas que no han sabido ver la evolución de las Fuerzas Armadas y sus misiones, como aquellas que, dentro de los Ejércitos, propugnan un mando único para todos los participantes y que no son capaces de entender las implicaciones que la acción humanitaria exige. 8 Sánchez Esteban, Julian (2006) en la tesis titulada “El Marco Jurídico De La Ayuda Humanitaria”, indica: Las misiones exteriores, engloban todo un elenco de operaciones que responden al compromiso de España de participar en primera línea en los escenarios de tensión que en cada momento existen en el mundo. Se trata ni más ni menos que de la respuesta del Estado a una nueva percepción social de la solidaridad y la defensa de los derechos humanos, mucho más universalizada que la de hace unos años. En la era de la información, la difusión de los desafíos multidimensionales que afectan a la humanidad es pareja a la vitalidad de la sociedad para reprocharlos. De ahí que los gobiernos se esfuercen en dar respuestas prontas y adecuadas, que a la vez que restablezcan el orden y palien el sufrimiento de las víctimas, den satisfacción a sus nacionales, cada vez más sensibilizados contra los brotes de violencia colectiva y preocupados por la disminución del dolor de los afectados. En el mundo global en que vivimos, los conflictos, las catástrofes, los daños intencionados a personas y bienes, la muerte y destrucción, afectan a todos ocurran donde ocurran. Por tanto, frente a estas agresiones se hace necesaria la respuesta de las sociedades democráticas, cuyo objetivo es hoy más que nunca la paz, la seguridad y el desarrollo de todos los pueblos de la Tierra. Podemos concluir que, En definitiva, toda la normativa mencionada está orientada a conseguir una respuesta eficaz que permita atender con éxito estos nuevos requerimientos. Los medios militares pueden contribuir decisivamente a la solución de situaciones de crisis en el exterior, ya sea por catástrofes en las que sea necesario un rápido transporte y la distribución de la ayuda, o por radicalización de conflictos en los que sea 9 necesario garantizar el respeto a los derechos humanos aún en condiciones extremas. Para ello es necesario que exista un mandato claro, un planeamiento apropiado y unos mecanismos de coordinación adecuados. Si es así, habremos cumplido con el deber de proteger, que en definitiva deriva de la obligación de los países democráticos de extender el imperio de los derechos civiles y políticos a toda la humanidad. Cortez Braña, Lourdes (2006) en la tesis titulada “Ayuda Humanitaria A Los Niños Europeos Víctimas De La Primera Y Segunda Guerra Mundial” indica: Introducción La Primera y la Segunda Guerra Mundial propiciaron en Europa la aparición de las primeras organizaciones dedicadas a los niños, que fueron instrumentales para salvar a toda una generación de europeos y a la propia Europa. Contribuyeron a construir una nueva consideración social del niño y al reconocimiento de sus derechos, a nivel transnacional. Así mismo, establecieron formas de gestión y protocolos de actuación aún vigentes, que convirtieron la filantropía existente en un nuevo campo de actividad económica: el humanitario. A raíz de su actuación se produjeron progresos en materia de nutrición e higiene alimentaria y en el conocimiento sobre los efectos de la guerra y de las evacuaciones en los niños. También impulsaron el Estado del bienestar, el derecho humanitario, los derechos humanos y la asistencia a los países en desarrollo. 10 Este estudio analiza una selección de cinco relevantes organizaciones no confesionales y demuestra que a menudo la ayuda a los niños fue estratégica, penetrada por condicionantes de tipo político y económico. Se trata de una investigación de historia social que se sirve de otras disciplinas cuando es necesario. Se inscribe en el ámbito de la historia global y transnacional. Se concluye, el humanitarismo actual no puede entenderse sin tener en cuenta las organizaciones que asistieron a los niños europeos en la emergencia de la Primera y Segunda Mundial. Salvaron a los niños europeos y, con ellos, el futuro de Europa. 2.1.2 Ámbito Nacional Mori Villafranqui, Rebeca (2017) en su tesis de pregrado titula “Logística Humanitaria: Optimización De Red De Distribución De Bienes De Ayuda Humanitaria En El Proceso De Respuesta Ante Huaicos En Chosica” Señala: El propósito de esta tesis es diseñar una red de distribución de bienes de ayuda humanitaria que optimice el proceso de entrega de donaciones a la población afectada por huaicos en Chosica, Lima, una localidad impactada recurrentemente por el Fenómeno El Niño en el Perú. Actualmente, el proceso de distribución es ejecutado desde un almacén central temporal sin una definición anticipada de puntos de entrega hacia los damnificados. El modelo actual no cubre la demanda estimada actual y, por ende, las donaciones no son entregas de la forma más eficiente posible. Para la elaboración de la propuesta se han considerado 2 escenarios: impacto crítico e impacto medio, cuyos resultados de 11 demanda estimada varían según la severidad del evento. La red de distribución propuesta define la ubicación óptima de los puntos de entrega hacia donde los damnificados pueden acudir por ayuda humanitaria, así como definir las ubicaciones ideales para los almacenes centrales requeridos para el abastecimiento y almacenamiento de los bienes de ayuda humanitaria. La tendencia de eventos como huaicos en el Perú debido al Fenómeno El Niño Costero nos indica que debemos cambiar el modelo de gestión establecido para poder reducir el número de damnificados y afectados a nivel nacional. La cadena logística humanitaria en Perú no está diseñada como tal. La experiencia de las crisis pasadas y los reglamentos nos demuestran que los procesos para atender y enfrentar estos eventos están diseñados de manera aislada y no responden a un manejo integral que pueda ser denominado “cadena logística humanitaria”. La comparación de gestión de crisis similares con otros países refuerza la necesidad de implementar una estrategia integral que considere aspectos dentro de todas las fases de la gestión de crisis. Del salto Álvarez, Maurissa (2015), En su tesis de maestría titulada “Recomendaciones Para La Logística De Envío De Asistencia Humanitaria Internacional” Indica lo siguiente: El presente trabajo sirvió para analizar el proceso de las solicitudes de asistencia humanitaria internacional que regula la Secretaría de Gestión de Riesgos en el Ecuador (SGR); esta institución proporcionó manuales y guías con información de sus procedimientos. Con este trabajo, se pudo observar toda la información a detalle que corresponde a la asistencia humanitaria, desde saber solicitar hasta enviar donaciones a los países 12 afligidos, estos requerimientos deben ser especificados en mayor detalle para casos como: alimentos, vestimenta, cocina, higiene entre otros, para que esta actividad obtenga un resultado positivo para la protección de la población. Por otro lado, también se observó que existen normas reguladoras y códigos de conducta para el cumplimiento de esta actividad. Como resultado de esta investigación se resaltó la importancia que tiene la asistencia humanitaria después de un desastre natural y cómo el Perú está preparado para enfrentarla, siendo la Secretaría de Gestión de Riesgos un organismo muy importante en este proceso. Se analizó el modelo de gestión para la respuesta de asistencia humanitaria a otros países en el cual se encontraron algunas observaciones, mismas que basado en manuales de actuación, protocolos, procedimientos y guías se pudo plantear recomendaciones para poder solventarlas. 2.2. Bases teóricas Variable 2.2.1 AYUDA HUMANITARIA Si se considera que la ayuda humanitaria engloba las acciones de asistencia a quien lo pueda necesitar como producto de una situación de vulnerabilidad, no es posible establecer un origen preciso para este tipo de intervención dado que podría ser tan antigua como la misma humanidad. Enmarcada inicialmente en los conceptos de caridad, la ayuda humanitaria sufre un largo proceso de secularización de las formas de asistencia que unidas a los ideales de la ilustración se consolida bajo el concepto de “humanismo”, lo cual considera que todos los seres humanos cuentan con los mismos derechos y deberes, es así que las ideas ilustradas de igualdad y fraternidad aparecen en la base de este nuevo concepto de humanidad (marcos, s.f) 13 No obstante, el avance de estos estándares se da cerca de importantes encuentros y circunstancias de guerra, lo que motivó el surgimiento en el siglo XIX del Comité Internacional de la Cruz Roja (CICR) que trató de asegurar el bienestar de los afectados por enfrentamientos militares y posteriores Derecho Internacional Humanitario, que es el motivo legítimo de las acciones compasivas durante los enfrentamientos amueblados (Abrisketa & Pérez de Armiño, 2006). De lo anterior, la posibilidad del humanismo y la presencia de enfrentamientos bélicos surge la posibilidad de ayuda o auxilio a los heridos con un estándar que dirige los requerimientos de los individuos en un estado de naturaleza y libertad sin prejuicios, por 14 que dan tal asistencia. Con el final de la Primera Guerra Mundial, la Cruz Roja se aísla en dos sub-asociaciones, desde un punto de vista el CICR con la misión de dar garantía legítima y ayuda a los militares y ciudadanos habituales víctimas de la guerra y luego de nuevo la de las sociedades de la Cruz Roja y de la Media Luna Roja se dedican al trabajo humanitario en tiempos de paz. Otra actividad que se creó en este período equivalente fue la de H. Hoover, quien, en 1914, a pesar del hambre que asolaba Bélgica a causa de la guerra, accedió a llevar comida a la nación y para el final de la contienda realizó el American Relief Administration, centrada en atender cuestiones de añoranza, vagabundos y detenidos de guerra que necesitaban una nueva visita a sus hogares (mundosolidario.org, 2010). Posteriormente, se crea Save the Children’s Fund, centrándose más explícitamente en los jóvenes varados. Debido a los desenlaces de la Segunda Guerra Mundial, se hizo OXFAM y algunas inconsistencias lógicas con los métodos de trabajo del CICR, en esta línea se formó la asociación Médicos sin Fronteras (mundosolidario.org, 2010). 14 La idea de ayuda humanitaria es fundamental para una discusión increíble sobre su grado y sutilezas, no obstante, es concebible decidir al final de cuentas que es una especie de ayuda solidaria que se brinda rápidamente a las crisis provocadas por desastres comunes, hechos por el hombre o por enfrentamientos equipados (Cerdá Morales, 2003). En cuanto a la importancia de la ayuda humanitaria, caracterizada por diferentes organizaciones, por ejemplo, el Programa Mundial de Alimentos (PMA), incluye actividades más extensas, ya que forma parte de la ayuda de crisis antes mencionada, pero al mismo tiempo es importante para la guía como tareas extendidas para evacuados y personas desplazadas. En tercer lugar, la actividad filantrópica infiere un contenido más extenso que una guía útil, y además incluye el seguro de bajas y la salvaguardia de sus derechos cruciales en escenarios de enfrentamientos equipados, utilizando censura, peso político y respaldo (Abrisketa & Pérez de Armiño, 2006). 2.2.1.1 DESARROLLO INSTITUCIONAL La mejora de la ayuda humanitaria para la consideración de las víctimas del choque amueblado requiere una estructura institucional para su uso, razón por la cual este aspecto del estudio se centra en describir las pautas, el estatuto y el enfoque público que los ha tenido como héroes. Para ello se evaluará la Sentencia T025 de 2004, la Ley 975 de 2005 y la Ley 1448 de 2011, con sus consiguientes avances. La consideración del Estado a los sobrevivientes del enfrentamiento armado no se había organizado institucionalmente hasta el punto de que para el año 2004, la Corte Constitucional en su Sentencia T-025 de 2004, comunicó una situación ilícita respecto a la circunstancia de la población en su interior. 15 Desalojados, que encarnan una parte de los principales supervivientes de la contienda. Según la Corte “la gravedad de la situación de vulneración de derechos que enfrenta la población desplazada fue expresamente 32 reconocida por el mismo legislador al definir la condición de desplazado, y resaltar la violación masiva de múltiples derechos” (PERU CORTE CONSTITUCIONAL. Sentencia T-025 de 2004, M.P. Carlos Gaviria). Esta condición fue comunicada por la ausencia de consideración por parte del Estado, lo que llevó a los heridos a documentar las actividades de tutela registradas por los desarraigados para obtener la guía distintiva y la expansión en la misma. Como indicó la Corte, los arreglos públicos para la consideración de la población desalojada no han sabido neutralizar el genuino debilitamiento de los estados de debilidad de los desarraigados, ni han logrado la poderosa satisfacción de sus derechos protegidos, ni han apoyado la derrota de las condiciones que provocan la vulneración de tales derechos. 2.2.1.2 PARTICIPACION DE LAS VICTIMAS La Ley de Víctimas y Restitución de Tierras fue autorizada en 2011 por el legislador, percibiendo la presencia de un enfrentamiento armado, concediendo posteriormente la materialidad del Derecho Internacional Humanitario – DHI, a la circunstancia en el Perú y su traducción para la población. Al avanzar hacia el trabajo con bajas, debe ganar el reconocimiento de la subjetividad, de los requisitos sobre el respaldo y de los activos de las redes. El modelo occidentalizado de psicoterapia, donde la persona, al intentar singularizarlo, se aleja del escenario social en el que debe pensarse, es reconocido y poderoso en el ámbito metropolitano, sin embargo, en el ámbito 16 país debe incorporar la red y las medidas de ayuda social que existen en torno a la práctica mental. Básicamente, por el hecho de que el enfrentamiento equipado en el Perú es aún provincial y por el hecho de que la inscripción de los activos que se actualicen se producirá en un entorno similar y, en los hechos, incluso con la presencia de miedo o debilitamiento de condiciones. Proyectos o intervenciones terapéuticos con una acentuación en modelos singulares centrados en la representación de funciones insoportables podrían alejar a los individuos de sus redes cuando la acentuación debería estar en renovar los lazos sociales entre individuos y reuniones divididas. Independientemente de los estados actuales de congruencia de vicios, las redes y las personas requieren el surgimiento del privilegio y el total psicosocial que favorezca la integralidad de la reparación luego de las brutales funciones del pasado y que permita a un superior adaptarse en una relación preventiva frente a la redundancia del equivalente. (Salmon, 2012). 2.2.1.3 ACCIONES MILITARES Las Acciones Militares más allá de la razón por la que buscan es en ciertas condiciones, posiblemente podrían incluir el uso del poder, sin embargo, la seguridad de los miembros debe pensarse constantemente y uno debe estar preparado para reaccionar ante un peligro, el apoyo de las Fuerzas Armadas en este El esfuerzo público se crea con el mando expreso del Poder Ejecutivo – Presidente de la República y Ministro de Defensa – quien debe fijar claramente las metas a cumplir y los estándares de Compromiso en caso de que sea imprescindible, para cada tipo de circunstancia, aumentando adicionalmente la duración de las tareas. Para el MANUAL DE OPERACIONES (ME 100, 2009), las Acciones Militares abarcan una increíble variedad de ejercicios realizados por las Fuerzas 17 Armadas, para fines distintos a las Operaciones Militares, estos ejercicios en general incluyen una combinación de métodos terrestres, marítimos, aéreos o militares, funciones excepcionales, junto con el interés de otros elementos gubernamentales y asociaciones comunes. Pueden suceder de manera arreglada o debido a una catástrofe característica o provocada por el hombre, del lado de la coherencia con nuestra promulgación o acuerdos globales. En el campo absolutamente militar, las actividades militares cumplen fundamentalmente una función de ayuda a diferentes campos o áreas donde surgen peligros y/o disturbios en la actividad política del estado; esto no implica que la ordenación en el espacio militar sea menos significativa, un punto de vista que requiere una coordinación perpetua entre los componentes en cuestión, los Comandantes Operacionales, deben considerar que las Fuerzas Armadas asumen un papel dominante en las Acciones Militares (AAMM) porque de su asociación y accesibilidad de los medios. (Valle, 2015) 2.3. Definición de términos 2.3.1 HUMANITARISMO El humanitarismo es una ideología de práctica casual que se ensaya con un trato empático y al dar ayuda a otras personas, su precepto es que tenemos la obligación de avanzar en la prosperidad humana. El humanitarismo depende de la opinión de que todos los individuos merecen consideración y orgullo y deben ser tratados en consecuencia. De esta manera, los especialistas compasivos trabajan para el avance de la prosperidad de la humanidad en general. Es lo contrario de la mentalidad de “nosotros contra ellos” que describe el tribalismo y el patriotismo étnico. Las personas serviciales 18 detestan la sujeción, la infracción de los derechos básicos y las libertades comunes, y la segregación que depende de cualidades, por ejemplo, el tono de piel, la religión, la ascendencia, el lugar de nacimiento, etc. El humanitarismo insta a las personas a salvar vidas, mitigar la perseverancia y promover el equilibrio humano en calamidades características o provocadas por el hombre. El humanitarismo reconoce a individuos y desarrollos de toda la gama política. Esta ideología casual se puede resumir en una declaración de Albert Schweitzer: “El humanitarismo consiste en no sacrificar a un individuo por un artículo”. (Desconocido, 2019) 2.3.2 PATRIA Por lo general, asigna lo que podría ser la tierra local o solidaria a la que un individuo se siente limitado por lazos de diferentes tipos, por ejemplo, apasionados, sociales, auténticos o el lugar donde se concibió. La energía se conoce como la idea o sentimiento que conecta a una persona con su país. La importancia está normalmente relacionada con significados políticos o filosóficos, y de esta manera es objeto de diferentes traducciones, al igual que el uso publicitario. (Desconocido, Wikipedi, 2019) 2.3.3 MILITARISMO El militarismo asigna el dominio de la enseñanza y militar en la vida de un país, así como su impacto en la estrategia estatal. El militarismo se configura cuando el ejército, como establecimiento que tiene armas, incide, ya sea a través de sus individuos o como organización, en la administración política de una nación. Los militares son, sin duda, un aspecto significativo de la estructura de fuerza de un estado y, como resultado de su orden, asociación, respeto por los marcos progresistas y espíritu de cuerpo, son una asociación posiblemente persuasiva. 19 El militarismo, en ese punto, ocurre normalmente en órdenes sociales con marcos políticos aún juveniles o inefectivamente establecidos, o instantáneas de agitación o desorden. En consecuencia, el desarrollo del militarismo se ve como una manifestación de atraso o deficiencia del marco político de una nación. (authors, 2010) 2.3.4 TERAPEUTICOS La definición de terapéutico es fundamental para el campo semántico de la medicación y alude a una terapia que tiene por objeto aliviar una dolencia o paliar las molestias que de ella se derivan de aquellas enfermedades que son persistentes. Algo es terapéutico porque tiene una razón de recuperación, trae prosperidad. Por tanto, es una idea directamente relacionada con el bienestar. Los doctores son profesionales que conocen las estrategias de recuperación. Aplican el más adecuado según lo indicado por el hallazgo clínico, ya que la decisión del tratamiento adecuado debe corresponder consistentemente al motivo que ocasiona el inconveniente. (ABC, 2019) 2.3.5 VICTIMA En todo caso, se trata de cada ser vivo abandonado o destinado a penitencia. No obstante, desde la perspectiva que se utiliza habitualmente, un hecho fortuito es la persona que sufre daños o perjuicios provocados por una actividad o descuido, ya sea por causa de otra persona o por fuerza mayor. Una víctima es alguien que sufre un daño adaptable debido a condiciones imprevisibles o deficiencias de otros. El vulgo contrasta con la víctima ya que se camufla intencionalmente o sin saberlo, recreando una hostilidad u obstáculo inexistente; y/o considerar erróneamente el clima u otros responsables. 20 La palabra víctima se usa en tres aspectos principales: irregularidades, guerras o fenómenos catastróficos. (Desconocido, wikipedia, 2019) 2.3.6 INSTRUCCION MILITAR Se conoce como instrucción militar, de esta manera, la preparación que obtienen los militares para que puedan hacer sus capacidades de manera efectiva. Esta guía incluye la educación de información diferente, desde la utilización de armas hasta ideas del sistema militar, pasando por la disposición física y la preparación militar legal. La orientación militar ocurre tanto en aulas como en sistemas de prueba, campos de tiro y en campos inevitables de tareas. (Merino, 2011) 2.3.7 CLIMA ORGANIZACIONAL Se comprende como clima organizacional cada uno de esos trabajos y conexiones individuales que se crean en cada ambiente laboral. Dependiente del ambiente jerárquico de una organización o institución, se puede evaluar y estimar su exhibición, el cumplimiento de los objetivos y la naturaleza de las mercancías o las administraciones. La expresión clima organizacional puede reemplazarse por ambiente organizacional o por clima laboral. (Significados, 2017) 2.3.8 DISCIPLINA MILITAR La disciplina es el estándar al que lo militares deben someter su comportamiento; depende de la obediencia, y una alta noción de honor, equidad y ética, y por ende, el cumplimiento fiel y preciso de las obligaciones recomendadas por las Leyes y Reglamentos Militares. (Orden Juridico, s.f.) 21 2.4. Formulación de Propuestas 2.4.1 Hipótesis General La asignatura de ayuda humanitaria en la instrucción de los cadetes de la escuela militar de chorrillos, tiene un alto grado de inclusión. 2.4.2 Hipótesis Específicas 1. El impacto social de la asignatura de ayuda humanitaria en la instrucción de los cadetes de la escuela militar de chorrillos cumple con sus expectativas. 2. El método de ejecución de la asignatura de ayuda humanitaria en la instrucción de los cadetes de la escuela militar de chorrillos cumple con sus expectativas. 3. Los resultados de la asignatura de ayuda humanitaria en la instrucción de los cadetes de la escuela militar de chorrillos cumple con sus expectativas. 2.5. Variable 2.5.1 AYUDA HUMANITARIA En caso se considere que la ayuda humanitaria incorpora actividades de ayuda a las personas que lo requieran por alguna circunstancia de debilidad, es absurdo esperar establecer una fuente exacta para este tipo de mediación dado que podría ser tan viejo como la humanidad misma. En un principio esbozado en las ideas de buena causa, la ayuda humanitaria pasa por un largo ciclo de secularización de los tipos de ayuda que, junto con los estándares de la delineación, se conjugan bajo la idea de “humanismo”, que piensa en que todos los individuos tienen derechos y obligaciones similares, es por eso que los 22 pensamientos iluminados de equidad y club aparecen en la base de esta nueva idea de la humanidad. (Rey Marcos, Cooperacionycrisis.com, s.f) 2.5.1.1 DESARROLLO INSTITUCIONAL La gravedad de la circunstancia de la vulneración de derechos contemplada por la población desplazada fue explícitamente percibida por un legislador similar al caracterizar el estado de desarraigo y caracterizar la enorme vulneración de diversos derechos. 2.5.1.2 PARTICIPACION DE LAS VICTIMAS Al avanzar hacia el trabajo con bajas, debe ganar el reconocimiento de la subjetividad, de las necesidades sobre el respaldo y de los activos de las redes. El modelo occidentalizado de psicoterapia, donde la persona, al intentar identificarla, se aleja del entorno social en el que se piensa, es reconocido y apremiante en los entornos metropolitanos, pero en el provincial debe incorporar la red y las medidas de ayuda social que existen entorno a la práctica mental. 2.5.1.3 ACCIONES MILITARES Las acciones militares más allá de la razón por la que buscan en ciertas condiciones pueden incluir posiblemente el uso del poder, sin embargo, la seguridad de los miembros debe ser pensada de manera consistente y uno debe estar preparado para reaccionar ante un peligro, el interés de las Fuerzas Armadas en este ejercicio público se entrega con el mando expreso del Poder Ejecutivo – Presidente de la República y Ministro de Defensa – quien evidentemente debe fijar las metas a cumplir y los principios de compromiso en caso de que sea importante, para cada tipo de circunstancia, además de configurar la duración de las actividades. 23 CAPITULO III DISEÑO METODOLOGICO 3.1. Diseño, Tipo y Nivel de la investigación y Enfoque de la investigación 3.1.1 Descripción del diseño El tipo de diseño de este estudio es no experimental de corte transversal, que sigue el parámetro de medición una sola vez. Es aquel que se ejecuta sin una manipulación intencional de las variables. Depende predominantemente de la observación de cada fenómeno a medida que ocurren en su entorno característico para investigarlas más tarde. En este tipo de investigación no existen condiciones o estímulos a las que se descubren los sujetos del estudio. Los sujetos se observan en su hábitat habitual. 3.1.2 Tipo y Nivel de la Investigación 3.1.2.1 Tipo de la Investigación La investigación es de tipo básico o fundamental, busca información sobre el mundo real o de los fenómenos de la naturaleza, para favorecer a una sociedad innegablemente avanzada y que reacciona mejor a las dificultades de la humanidad. No busca la práctica aplicación de sus revelaciones, sino la expansión de la información para abordar preguntas o con el objetivo de que esta información se pueda aplicar en diferentes investigaciones. 24 3.1.2.2 Nivel de la Investigación La investigación tiene un nivel un nivel descriptivo – correlacional. La investigación descriptiva se define como un método de investigación que implica observar el comportamiento para describir atributos, objetiva y sistemáticamente. La investigación correlacional, por otro lado, es un método que describe y predice cómo se relacionan naturalmente las variables en el mundo real, sin ningún intento por parte del investigador de alterarlas o asignarles causalidad. 3.1.3 Enfoque de la Investigación Será cuantitativo se empleará modelos cualitativos con apoyo de métodos estadísticos. El enfoque cuantitativo obviamente hace referencia al estudio a partir del análisis de cantidades, es decir que involucra un proceso de estudio numérico que tiene que ver con fundamentos estadísticos. 3.2. Método de la Investigación El método es el hipotético – deductivo: Este método obliga al científico a combinar la reflexión racional o momento racional (la formación de hipótesis y la deducción) con la observación de la realidad o momento empírico (la observación y la verificación). Por esto se puede afirmar que el método sigue un proceso inductivo (en la observación), deductivo (en el planteamiento de hipótesis y en sus deducciones), y vuelve a la inducción para su verificación. En el caso de que todas 25 las variables puedan ser objeto de estudio, el último paso sería una inducción completa que daría paso a una ley universal. 3.3. Población y Muestra de la Investigación 3.3.1 Población de la Investigación El universo que ha sido considerado para el siguiente trabajo de investigación está dado por los cadetes del 3º año de la escuela militar de chorrillos que son 275 personas. 3.3.2 Muestra de la Investigación La muestra será representada por los alumnos de artillería del 3ª año de la escuela militar de chorrillos que son 40 cadetes. 3.4. Técnicas e Instrumentos de recolección de datos 3.4.1 Técnicas de recolección de datos  Análisis de documentos  Entrevistas  Encuestas 3.4.2 Instrumentos de recolección de datos  Cuestionario 26  Ficha de recolección de datos 3.5. Validez y confiabilidad de los instrumentos Para validar el cuestionario, se utilizará el procedimiento de juicio de experto del Coeficiente de Validez V de AIKEN, que ayudará de manera viable a estimar los factores de investigación, las evaluaciones de tres expertos designados decidirán el nivel de esencialidad fáctica, es decir, la concordancia que cumple el instrumento, la estimación de los destinos de la investigación. 3.6. Técnicas para el procesamiento y análisis de la información El procesamiento de datos consistirá en la recolección de datos primarios. Aquellos que serán evaluados y solicitados, para adquirir datos útiles, serán en ese momento analizados, la información debe ser adquirida y llevada a un cuadro focal para su manejo. La información para esta situación, denominada entrada, se caracteriza por hacer el ciclo simple y rápido. Proceso que ejecutará las actividades importantes para convertir la información en datos significativos. En el momento en que se terminan los datos, se ejecutará la actividad de baja, junto con una evaluación de la verdad aprobada con una estructura hipotética estable, en la que se prepara un informe que llenará como motivo de decisión, que se convertirá en el informe de investigación o luego de nuevo el proyecto de investigación. En todo el procesamiento de datos se plantea como actividad adicional, la administración de los resultados de salida, que se puede definir como los procesos necesarios para que la información útil llegue al usuario. La función de control 27 asegura que los datos estén siendo procesados en forma correcta. Se empleará un tipo procesamiento que existe, que es el siguiente: Proceso manual: Que consistirá en el empleo del recurso humano, para realizar cálculos mentales, registrar datos con lápiz y papel, ordenar y clasificar manualmente. 3.7. Aspectos éticos. 28 CAD ART DIAZ GUZMAN BRANDO ROBERTO y el CAD III ART SOTILLO LEÓN FERNANDO ROLANDO , los Cadetes de tercer año de la Escuela Militar de Chorrillos “Coronel Francisco Bolognesi”, declaran BAJO JURAMENTO que nuestra Tesis Titulada: Análisis De La Inclusión De La Asignatura De Ayuda Humanitaria En La Instrucción De Cadetes De La Escuela Militar De Chorrillos, Para obtener el grado de bachiller en ciencias militares es de mi propia autoría y ha sido formulada de acuerdo a las Normas establecidas por la Escuela. Debiendo precisar lo siguiente: a. He citado correctamente todas las fuentes utilizadas en la presente tesis, teniendo en cuenta las Normas establecidas por la Escuela Militar de Chorrillos. b. No he omitido ninguna fuente distinta a los señalados en la presente Tesis. c. Nuestro trabajo puede ser revisado electrónicamente en busca de plagios sin inconveniente. d. En el caso que se encontrara material intelectual, sin autor, o la fuente no citada, me someteré a lo estipulado dentro de los procedimientos disciplinarios de la Escuela Militar de Chorrillos. Chorrillos, Lima, Lima ……. de noviembre del 2020 Firma: F i r m a : ----------------------------------------------------- -------------------------------------------------- CAD. IV ART DIAZ GUZMAN BRANDO CAD I V ART SOTILLO LEÓN FERNANDO DNI: DNI : 29 CAPÍTULO IV. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS 4.1. Tablas o Figuras Sánchez (2015) dice que la investigación descriptiva permite detallar situaciones y eventos, es decir como es y cómo se manifiesta determinado fenómeno y busca especificar propiedades importantes de personas, grupos, comunidades o cualquier otro fenómeno que sea sometido a análisis. El presente estudio se ha circunscrito en describir como se manifiesta el análisis de la inclusión de la asignatura de ayuda humanitaria en la instrucción de los Cadetes de la Escuela Militar de Chorrillos. Para lo cual se presentan Tablas y Figuras resultantes del cuestionario aplicado a la muestra. 4.2. Interpretaciones Se presenta una interpretación para cada Tabla donde se puede apreciar las alternativas de la escala de Likert, la frecuencia y porcentaje de los encuestados, de los cuales se arriba a importantes conclusiones y recomendaciones respecto del análisis de la inclusión de la asignatura de ayuda humanitaria militar. 30 Tabla N° 1 ¿Está de acuerdo con la inclusión de la asignatura de ayuda humanitaria como objetivo de la escuela militar? Porcentaje porcentaje Frecuencia Porcentaje valido acumulado Muy en 4 10.0 10.0 10.0 Desacuerdo En Desacuerdo 6 15.0 15.0 25.0 Medianamente 5 12.5 12.5 37.5 en Acuerdo Válido De acuerdo 14 35.0 35.0 72.5 Muy De Acuerdo 11 27.5 27.5 100.0 Total 40 100 Figura N° 1 Muy en Desacuerdo En Desacuerdo Medianamente en Acuerdo De acuerdo Muy De Acuerdo En el gráfico se puede observar que el 12.5% de los cadetes manifiestan que están medianamente de acuerdo con la inclusión de la asignatura de ayuda humanitaria como objetivo de la escuela militar, un 35% que están de acuerdo y un 27.5% manifiestan que muy de acuerdo; Esto refleja que la mayoría esta de acuerdo con la asignatura de ayuda humanitaria como objetivo de la escuela militar. 31 Tabla N° 2 ¿Está de acuerdo con que se desarrolle la asignatura de ayuda humanitaria? Porcentaje porcentaje Frecuencia Porcentaje valido acumulado Muy en 2 5.0 5.0 5.0 Desacuerdo En Desacuerdo 3 7.5 7.5 12.5 Medianamente 3 7.5 7.5 20.0 Válido en Acuerdo De acuerdo 7 17.5 17.5 37.5 Muy De Acuerdo 25 62.5 62.5 100.0 Total 40 100 Figura N° 2 Muy en Desacuerdo En Desacuerdo Medianamente en Acuerdo De acuerdo Muy De Acuerdo En el gráfico se puede observar que el 7.5% de los cadetes manifiestan que están medianamente de acuerdo con que se desarrolle la asignatura de ayuda humanitaria, un 17.5% que están de acuerdo y un 62.5% manifiestan que muy de acuerdo; Esto refleja que la mayoría está de acuerdo con que se desarrolle la asignatura de ayuda humanitaria. 32 Tabla N° 3 ¿Está de acuerdo con que la asignatura de ayuda humanitaria es también un beneficio para la escuela militar? Porcentaje porcentaje Frecuencia Porcentaje valido acumulado Muy en 1 2.5 2.5 2.5 Desacuerdo En Desacuerdo 0 0.0 0.0 2.5 Medianamente 6 15.0 15.0 17.5 en Acuerdo Válido De acuerdo 10 25.0 25.0 42.5 Muy De Acuerdo 23 57.5 57.5 100.0 Total 40 100 Figura N° 3 Muy en Desacuerdo En Desacuerdo Medianamente en Acuerdo De acuerdo Muy De Acuerdo En el gráfico se puede observar que el 15% de los cadetes manifiestan que están medianamente de acuerdo con que la asignatura de ayuda humanitaria es también un beneficio para la escuela militar, un 25% que están de acuerdo y un 57.5% manifiestan que muy de acuerdo; Esto refleja que la mayoría está de acuerdo con que la asignatura de ayuda humanitaria es también un beneficio para la escuela militar. 33 Tabla N° 4 ¿Está de acuerdo con la defensa de los derechos humanos por parte de las fuerzas armadas? Porcentaje porcentaje Frecuencia Porcentaje valido acumulado Muy en 2 5.0 5.0 5.0 Desacuerdo En Desacuerdo 3 7.5 7.5 12.5 Medianamente en 2 5.0 5.0 17.5 Acuerdo Válido De acuerdo 8 20.0 20.0 37.5 Muy De Acuerdo 25 62.5 62.5 100.0 Total 40 100 Figura N° 4 Muy en Desacuerdo En Desacuerdo Medianamente en Acuerdo De acuerdo Muy De Acuerdo En el gráfico se puede observar que el 5% de los cadetes manifiestan que están medianamente de acuerdo con la defensa de los derechos humanos por parte de las fuerzas armadas, un 20% que están de acuerdo y un 62.5% manifiestan que muy de acuerdo; Esto refleja que la mayoría está de acuerdo con la defensa de los derechos humanos por parte de las fuerzas armadas. 34 Tabla N° 5 ¿Está de acuerdo con que en la escuela militar se les instruya sobre humanitarismo? Porcentaje porcentaje Frecuencia Porcentaje valido acumulado Muy en 5 12.5 12.5 12.5 Desacuerdo En Desacuerdo 2 5.0 5.0 17.5 Medianamente 8 20.0 20.0 37.5 en Acuerdo Válido De acuerdo 9 22.5 22.5 60.0 Muy De Acuerdo 16 40.0 40.0 100.0 Total 40 100 Figura N° 5 Muy en Desacuerdo En Desacuerdo Medianamente en Acuerdo De acuerdo Muy De Acuerdo En el gráfico se puede observar que el 20% de los cadetes manifiestan que están medianamente de acuerdo con que en la escuela militar se les instruya sobre humanitarismo, un 22.5% que están de acuerdo y un 40% manifiestan que muy de acuerdo; Esto refleja que la mayoría está de acuerdo con que en la escuela militar se les instruya sobre humanitarismo. 35 Tabla N° 6 ¿Está de acuerdo con la participación de las víctimas o damnificados en los programas de ayuda? Porcentaje porcentaje Frecuencia Porcentaje valido acumulado Muy en 2 5.0 5.0 5.0 Desacuerdo En Desacuerdo 3 7.5 7.5 12.5 Medianamente en 3 7.5 7.5 20.0 Válido Acuerdo De acuerdo 6 15.0 15.0 35.0 Muy De Acuerdo 26 65.0 65.0 100.0 Total 40 100 Figura N° 6 Muy en Desacuerdo En Desacuerdo Medianamente en Acuerdo De acuerdo Muy De Acuerdo En el gráfico se puede observar que el 7.5% de los cadetes manifiestan que están medianamente de acuerdo con la participación de las víctimas o damnificados en los programas de ayuda, un 15% que están de acuerdo y un 65% manifiestan que muy de acuerdo; Esto refleja que la mayoría está de acuerdo con la participación de las víctimas o damnificados en los programas de ayuda. 36 Tabla N° 7 ¿Está de acuerdo con la protección de la sociedad civil por parte de las fuerzas armadas? Porcentaje porcentaje Frecuencia Porcentaje valido acumulado Muy en 3 7.5 7.5 7.5 Desacuerdo En Desacuerdo 1 2.5 2.5 10.0 Medianamente 4 10.0 10.0 20.0 en Acuerdo Válido De acuerdo 8 20.0 20.0 40.0 Muy De Acuerdo 24 60.0 60.0 100.0 Total 40 100 Figura N° 7 Muy en Desacuerdo En Desacuerdo Medianamente en Acuerdo De acuerdo Muy De Acuerdo En el gráfico se puede observar que el 10% de los cadetes manifiestan que están medianamente de acuerdo con la protección de la sociedad civil por parte de las fuerzas armadas, un 20% que están de acuerdo y un 60% manifiestan que muy de acuerdo; Esto refleja que la mayoría está de acuerdo con la protección de la sociedad civil por parte de las fuerzas armadas. 37 Tabla N° 8 ¿Está de acuerdo con que se le brinde ayuda psicológica por parte de las fuerzas armadas a las víctimas y damnificados? Porcentaje porcentaje Frecuencia Porcentaje valido acumulado Muy en 0 0.0 0.0 0.0 Desacuerdo En Desacuerdo 2 5.0 5.0 5.0 Medianamente 1 2.5 2.5 7.5 en Acuerdo Válido De acuerdo 5 12.5 12.5 20.0 Muy De Acuerdo 32 80.0 80.0 100.0 Total 40 100 Figura N° 8 Muy en Desacuerdo En Desacuerdo Medianamente en Acuerdo De acuerdo Muy De Acuerdo En el gráfico se puede observar que el 2.5% de los cadetes manifiestan que están medianamente de acuerdo con que se le brinde ayuda psicológica por parte de las fuerzas armadas a las víctimas y damnificados, un 12.5% que están de acuerdo y un 80% manifiestan que muy de acuerdo; Esto refleja que la mayoría está de acuerdo con que se le brinde ayuda psicológica por parte de las fuerzas armadas a las víctimas y damnificados. 38 Tabla N° 9 ¿Está de acuerdo con el individualismo militar en las asignaturas de ayuda humanitaria? Porcentaje porcentaje Frecuencia Porcentaje valido acumulado Muy en 1 2.5 2.5 2.5 Desacuerdo En Desacuerdo 0 0.0 0.0 2.5 Medianamente 3 7.5 7.5 10.0 Válido en Acuerdo De acuerdo 4 10.0 10.0 20.0 Muy De Acuerdo 32 80.0 80.0 100.0 Total 40 100 Figura N° 9 Muy en Desacuerdo En Desacuerdo Medianamente en Acuerdo De acuerdo Muy De Acuerdo En el gráfico se puede observar que el 7.5% de los cadetes manifiestan que están medianamente de acuerdo con el individualismo militar en las asignaturas de ayuda humanitaria, un 10% que están de acuerdo y un 80% manifiestan que muy de acuerdo; Esto refleja que la mayoría está de acuerdo con el individualismo militar en las asignaturas de ayuda humanitaria. 39 Tabla N° 10 ¿Está de acuerdo con la cantidad de recursos humanitarios que brindan las fuerzas armadas? Porcentaje porcentaje Frecuencia Porcentaje valido acumulado Muy en 2 5.0 5.0 5.0 Desacuerdo En Desacuerdo 3 7.5 7.5 12.5 Medianamente en 3 7.5 7.5 20.0 Acuerdo Válido De acuerdo 6 15.0 15.0 35.0 Muy De Acuerdo 26 65.0 65.0 100.0 Total 40 100 Figura N° 10 Muy en Desacuerdo En Desacuerdo Medianamente en Acuerdo De acuerdo Muy De Acuerdo En el gráfico se puede observar que el 7.5% de los cadetes manifiestan que están medianamente de acuerdo con la cantidad de recursos humanitarios que brindan las fuerzas armadas, un 15% que están de acuerdo y un 65% manifiestan que muy de acuerdo; Esto refleja que la mayoría está de acuerdo con la cantidad de recursos humanitarios que brindan las fuerzas armadas. 40 Tabla N° 11 ¿Está de acuerdo con la instrucción militar que está recibiendo en ayuda humanitaria? Porcentaje porcentaje Frecuencia Porcentaje valido acumulado Muy en 2 5.0 5.0 5.0 Desacuerdo En Desacuerdo 3 7.5 7.5 12.5 Medianamente 2 5.0 5.0 17.5 en Acuerdo Válido De acuerdo 8 20.0 20.0 37.5 Muy De Acuerdo 25 62.5 62.5 100.0 Total 40 100 Figura N° 11 Muy en Desacuerdo En Desacuerdo Medianamente en Acuerdo De acuerdo Muy De Acuerdo En el gráfico se puede observar que el 5% de los cadetes manifiestan que están medianamente de acuerdo con la instrucción militar que está recibiendo en ayuda humanitaria, un 20% que están de acuerdo y un 62.5% manifiestan que muy de acuerdo; Esto refleja que la mayoría está de acuerdo con la instrucción militar que está recibiendo en ayuda humanitaria. 41 Tabla N° 12 ¿Está de acuerdo con la cantidad de ayuda humanitaria que brindan las fuerzas armadas? Porcentaje porcentaje Frecuencia Porcentaje valido acumulado Muy en 0 0.0 0.0 0.0 Desacuerdo En Desacuerdo 2 5.0 5.0 5.0 Medianamente 1 2.5 2.5 7.5 en Acuerdo Válido De acuerdo 5 12.5 12.5 20.0 Muy De Acuerdo 32 80.0 80.0 100.0 Total 40 100 Figura N° 12 Muy en Desacuerdo En Desacuerdo Medianamente en Acuerdo De acuerdo Muy De Acuerdo En el gráfico se puede observar que el 2.5% de los cadetes manifiestan que están medianamente de acuerdo con la cantidad de ayuda humanitaria que brindan las fuerzas armadas, un 12.5% que están de acuerdo y un 80% manifiestan que muy de acuerdo; Esto refleja que la mayoría está de acuerdo con la cantidad de ayuda humanitaria que brindan las fuerzas armadas. 42 Tabla N° 13 ¿Está de acuerdo con el esfuerzo nacional que se origina en caso de desastre? Porcentaje porcentaje Frecuencia Porcentaje valido acumulado Muy en 4 10.0 10.0 10.0 Desacuerdo En Desacuerdo 6 15.0 15.0 25.0 Medianamente 5 12.5 12.5 37.5 en Acuerdo Válido De acuerdo 14 35.0 35.0 72.5 Muy De Acuerdo 11 27.5 27.5 100.0 Total 40 100 Figura N° 13 Muy en Desacuerdo En Desacuerdo Medianamente en Acuerdo De acuerdo Muy De Acuerdo En el gráfico se puede observar que el 21.9% de los cadetes manifiestan que están medianamente de acuerdo con el esfuerzo nacional que se origina en caso de desastre, un 46.9% que están de acuerdo y un 15.6% manifiestan que muy de acuerdo; Esto refleja que la mayoría está de acuerdo con el esfuerzo nacional que se origina en caso de desastre. 43 Tabla N° 14 ¿Está de acuerdo con las normas militares que rigen las fuerzas armadas? porcentaje Frecuenci Porcentaje Porcentaje acumulad a valido o Muy en 2 5.0 5.0 5.0 Desacuerdo En Desacuerdo 3 7.5 7.5 12.5 Medianamente en 3 7.5 7.5 20.0 Acuerdo Válido De acuerdo 7 17.5 17.5 37.5 Muy De Acuerdo 25 62.5 62.5 100.0 Total 40 100 Figura N° 14 Muy en Desacuerdo En Desacuerdo Medianamente en Acuerdo De acuerdo Muy De Acuerdo En el gráfico se puede observar que el 7.5% de los cadetes manifiestan que están medianamente de acuerdo con las normas militares que rigen las fuerzas armadas, un 17.5% que están de acuerdo y un 62.5% manifiestan que muy de acuerdo; Esto refleja que la mayoría está de acuerdo con las normas militares que rigen las fuerzas armadas. 44 Tabla N° 15 ¿Está de acuerdo con la disciplina militar impartida en la escuela militar? Porcentaje porcentaje Frecuencia Porcentaje valido acumulado Muy en 5 12.5 12.5 12.5 Desacuerdo En Desacuerdo 2 5.0 5.0 17.5 Medianamente 8 20.0 20.0 37.5 en Acuerdo Válido De acuerdo 9 22.5 22.5 60.0 Muy De Acuerdo 16 40.0 40.0 100.0 Total 40 100 Figura N° 15 Muy en Desacuerdo En Desacuerdo Medianamente en Acuerdo De acuerdo Muy De Acuerdo En el gráfico se puede observar que el 20% de los cadetes manifiestan que están medianamente de acuerdo con la disciplina militar impartida en la escuela militar, un 22.5% que están de acuerdo y un 40% manifiestan que muy de acuerdo; Esto refleja que la mayoría está de acuerdo con la disciplina militar impartida en la escuela militar. 45 CONCLUSIONES Primera conclusión La inclusión de la asignatura de ayuda humanitaria es de vital importancia para la ética militar, los objetivos que las ciencias militares persiguen, se desarrollan en los cadetes el sentido de ayuda humanitaria desde que comienza su instrucción. Está presente en todas las actividades en las que tiene cabida. Segunda conclusión El desarrollo que los profesores le dan al tema humanitario en la escuela militar es notorio. El fin de la instrucción militar es crear cadetes que tengan conciencia de la importancia que conlleva poder ayudar a la sociedad en cualquier tipo de desastre, guerra. La asistencia médica, psicológica de cualquier topo que se pueda brindar vale muchísimo en esos momentos. Tercera conclusión La inclusión de la asignatura de ayuda humanitaria es de suma importancia para la instrucción militar, la finalidad de las ciencias militares es crear oficiales con ética y solidaridad que puedan comandar nuestra nación a un mejor cauce. Cuarta conclusión Los superiores jerárquicos mantienen comunicación efectiva con los cadetes sobre temas de ayuda humanitaria. Instruirlos en desarrollar cualidades que ensalcen su condición de militar que ayuda es pilar. Quinta conclusión Los cadetes entienden la importancia de la inclusión de la asignatura de ayuda humanitaria y sus consecuencias en su vida profesional. 46 Sexta conclusión Los cadetes también tienen un beneficio al hacer este tipo de actividades. La importancia de crear militares conscientes desde su formación, es más importante que otra cosa. Porque el respeto y cuidado de la nación es objetivo fundamental de las ciencias militares sin ninguna duda. 47 RECOMENDACIONES Que el Señor General de Brigada Director de la Escuela Militar de Chorrillos, se digne disponer la programación de conferencias dirigidas a los cadetes de año superiores e inferiores y a la oficialidad a fin de reforzar un sentido humanitario y coadyuvador que influya en cada uno de los Cadetes, respecto de los temas siguientes: Primera recomendación Optimización en la inclusión de la asignatura de ayuda humanitaria militar en los cadetes, influir de enorme manera en el futuro de la milicia. Segunda recomendación Lograr que, mediante las actividades curriculares de la escuela militar de chorrillos, se influya constantemente en el cadete y su calidad humanitaria. Tercera recomendación Reforzar a los militares del mañana, desarrollar talleres que coadyuven al cadete a incentivar a tener lineamientos de calidad humanitaria. Cuarta recomendación Importancia de que los superiores jerárquicos mantengan una comunicación efectiva con los cadetes, para enseñarles la importancia de la inclusión de la asignatura de ayuda humanitaria y como estos crean militares ejemplares en el futuro, que tengan en cuenta que la nación siempre estará primero, por eso debemos cuidar y proteger a nuestros conciudadanos. 48 Quinta recomendación Identificar y desarrollar a los militares conscientes de la ayuda humanitaria del mañana entre los cadetes, para poder utilizar de modelo para el resto de estudiantes. 49 BIBLIOGRAFÍA  ABRISKETA, J. (2004) Derechos humanos y acción humanitaria. Instituto de derechos humanos Pedro Arrupe, Universidad de Deusto  Blondel, J. L. (2000) « ¿Es la acción humanitaria de incumbencia para todos?», Revista Internacional de la Cruz Roja, número 838, pp. 327-337.  Burke, M. (2006) La recuperación del conflicto armado: Lecciones aprendidas y próximos pasos para mejorar la asistencia internacional, FRIDE.  Centro de estudios y prevención de desastres (2017). 4 acciones para reducir el riesgo de desastres. Lima: Fondo Editorial Predes  DAVID, C. P.(2008) La guerra y la paz, editorial Icaria, Barcelona  Osorio Ramírez, C. (2016). Mecanismos de coordinación para la optimización del desempeño de la cadena logística humanitaria mediante modelamiento estocástico. Caso colombiano. Bogotá: Universidad Nacional de Colombia.  Pozo, J. S. (2007) «Antecedentes de la cooperación civil y militar», en J. S. (dir.): La cooperación entre lo civil y lo militar Javier Santamarta del Pozo, p. 69, IUGGM, Madrid.  REY MARCOS, F.(2003) Los dilemas éticos del humanitarismo, Icaria Editorial, Colección Más madera nº 34, Barcelona  REY MARCOS F. (2003), "Víctima de sus éxitos. Paradojas y contradicciones de la acción humanitaria en el mundo actual", La protección de la dignidad de la persona y el principio de humanidad en el siglo XXI.  Serpa Oshiro, V. (2014). Optimización y localización de almacenes de abastecimiento para la atención de un terremoto de gran magnitud en Lima Metropolitana y Callao. Lima: PUCP.  TAUXE, J. D. (2000) El CICR y la cooperación entre civiles y militares en situaciones de conflicto armado. 50 ANEXOS 51 Anexo 1 Matriz de consistencia 52 Matriz de Consistencia Título: ANALISIS DE LA INCLUSIÓN DE LA ASIGNATURA DE AYUDA HUMANITARIA EN LA INSTRUCCIÓN DE CADETES DE LA ESCUELA MILITAR DE CHORRILLOS Autor: CAD IV ART DIAZ GUZMAN BRANDO ROBERTO DISEÑO PROBLEMAS OBJETIVOS HIPÓTESIS VARIABLES DIMENSIONES INDICADORES METODOLÓGICO 1.1. Objetivos PROBLEMA GENERAL OBJETIVO GENERAL HIPÓTESIS GENERAL Tipo / Nivel Militares investigación ¿EN QUE MEDIDA SE DETERMINAR LA LA ASIGNATURA DE AYUDA 1.2. Cultura DEBE INCLUIR LA INCLUSIÓN DE LA HUMANITARIA EN LA organizacional 1. DESARROLLO Tipo de investigación ASIGNATURA DE AYUDA ASIGNATURA DE AYUDA INSTRUCCIÓN DE LOS 1.3. Beneficio Militar INSTITUCIONAL básico HUMANITARIA EN LA HUMANITARIA EN LA CADETES DE LA ESCUELA 1.4 Derechos INSTRUCCIÓN DE LOS INSTRUCCIÓN DE LOS MILITAR DE CHORRILLOS, humanos Diseño de CADETES DE LA ESCUELA CADETES DE LA TIENE UN ALTO GRADO DE 1.5. Humanismo investigación MILITAR DE CHORRILLOS? E SCUELA MILITAR DE INCLUSIÓN. CHORRILLOS. El diseño de la investigación es de corte transversal 2.1. Victimas PROBLEMA ESPECIFICO 1 OBJETIVO ESPECIFICO 1 HIPÓTESIS ESPECIFICA 1 Enfoque de AYUDA 2.2. Sociedad Civil investigación ¿CUAL ES EL IMPACTO DETERMINAR EL EL IMPACTO SOCIAL DE LA HUMANITARIA 2.3. Psicología 2. PARTICIPACION SOCIAL DE LA INCLUSIÓN IMPACTO SOCIAL DE LA ASIGNATURA DE AYUDA 2.4 Individualismo El enfoque será DE LAS VICTIMAS DE LA ASIGNATURA DE INCLUSIÓN DE LA HUMANITARIA EN LA Militar cuantitativo AYUDA HUMANITARIA EN ASIGNATURA DE AYUDA INSTRUCCIÓN DE LOS 2.5. Recursos LA INSTRUCCIDE LOS HUMANITARIA EN LA CADETES DE LA ESCUELA Humanitarios Técnica CADETES DE LA ESCUELA INSTRUCCIÓN DE LOS MILITAR DE CHORRILLOS Análisis de MILITAR DE CHORRILLOS? CADETES DE LA CUMPLE CON SUS documentos, encuestas ESCUELA MILITAR DE EXPECTATIVAS. CHORRILLOS. Instrumentos 3.1. Instrucción militar Ficha de recolección de PROBLEMA ESPECIFICO 2 OBJETIVO ESPECIFICO 2 HIPÓTESIS ESPECIFICA 2 3.2. Fuerzas datos, fichas. 3. ACCIONES armadas ¿CUAL ES EL METODO DE DETERMINAR EL EL MÉTODO DE EJECUCIÓN MILITARES 3.3. Esfuerzo Población EJECUCIÓN DE LA MÉTODO DE DE LA ASIGNATURA DE nacional INCLUSIÓN DE LA EJECUCIÓN DE LA AYUDA HUMANITARIA EN 3.4. Normas militares 3º año escuela militar ASIGNATURA DE AYUDA INCLUSIÓN DE LA LA INSTRUCCIPON DE LOS 3.5. Disciplina militar HUMANITARIA EN LA ASIGNATURA DE AYUDA CADETES DE LA ESCUELA Muestra INSTRUCCIÓN DE LOS HUMANITARIA EN LA MILITAR DE CHORRILLOS. 53 CADETES DE LA ESCUELA INSTRUCCIÓN DE LOS CUMPLE CON SUS Cadetes de 3º año MILITAR DE CHORRILLOS? CADETES DE LA EXPECTATIVAS. ESCUELA MILITAR DE Métodos de Análisis CHORRILLOS. de Datos PROBLEMA ESPECIFICO 3 OBJETIVO ESPECIFICO 3 HIPÓTESIS ESPECIFICA 3 ¿CUÁLES SON LOS DETERMINAR LOS LOS RESULTADOS LA RESULTADOS QUE RESULTADOS QUE ASIGNATURA DE AYUDA EXISTE POR LA EXISTEN POR LA HUMANITARIA EN LA INCLUSIÓN DE LA INCLUSIÓN DE LA INSTRUCCIÓN DE LOS ASIGNATURA DE AYUDA ASIGNATURA DE AYUDA CADETES DE LA ESCUELA HUMANITARIA EN LA HUMANITARIA EN LA MILITAR DE CHORRILLOS INSTRUCCIÓN DE LOS INSTRUCCIÓN DE LOS CUMPLE CON SUS CADETES DE LA CADETES DE LA EXPECTATIVAS. ESCUELA MILITAR DE ESCUELA MILITAR DE CHORRILLOS? CHORRILLOS 54 Anexo 2 Instrumentos de recolección 55 CUESTIONARIO PARA LAS LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN COMO BASE DE LA CULTURA CIENTÍFICA E INVESTIGATIVA IMPARTIDA EN LA ESCUELA MILITAR DE CHORRILLOS “CORONEL FRANCISCO BOLOGNESI” Estimado Cadete: Agradeciendo tu aceptación de acompañarnos con tus opiniones en la presente investigación, te recalcamos que tiene carácter de anónima y que sus resultados servirán para mejorar las líneas de investigación, que constituyen el motivo de la presente investigación. Lee, por favor, con mucha atención, las instrucciones que a continuación te presentamos. Gracias. INSTRCCIONES: 1. En este cuestionario no hay respuestas “correctas” o “equivocadas”, Nos interesa solo su opinión. 2. A continuación, se hablará de ASESOR entendiendo por Asesor aquella persona que acompaña de forma voluntaria (sea pagado o no el tiempo dedicado) a los cadetes (para orientarlos) en los procesos de investigación; se refiere a “DOCENTE” como la persona que enseña a los estudiantes en los (Seminarios Talleres) los temas relacionados con metodología de la investigación. 3. A continuación, encontrará una serie de preguntas relacionadas con los profesores vinculados con ustedes en el proceso de investigación. Sean estos, Asesores o Docentes según la anterior definición; por favor, (para cada ítem) responda tanto para el Asesor como para el Docente, siguiendo la Escala de valores siguiente: Escala de valores MD Muy en Desacuerdo D En Desacuerdo MA Medianamente en Acuerdo A De acuerdo MDA Muy De Acuerdo ASESOR DOCENTE ENUNCIADO MD D MA A MDA MD D MA A MDA LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN 1 ¿Está de acuerdo con la inclusión de la asignatura de ayuda humanitaria como objetivo de la escuela militar? 2 ¿Está de acuerdo con que se desarrolle la asignatura de ayuda humanitaria? 56 3 ¿Está de acuerdo con que la asignatura de ayuda humanitaria es también un beneficio para la escuela militar? 4 ¿Está de acuerdo con la defensa de los derechos humanos por parte de las fuerzas armadas? 5 ¿Está de acuerdo con que en la escuela militar se les instruya sobre humanitarismo? 6 ¿Está de acuerdo con la participación de las víctimas o damnificados en los programas de ayuda? 7 ¿Está de acuerdo con la protección de la sociedad civil por parte de las fuerzas armadas? 8 ¿Está de acuerdo con que se le brinde ayuda psicológica por parte de las fuerzas armadas a las víctimas y damnificados? 9 ¿Está de acuerdo con el individualismo militar en las asignaturas de ayuda humanitaria? 10 ¿Está de acuerdo con la cantidad de recursos humanitarios que brindan las fuerzas armadas? 11 ¿Está de acuerdo con la instrucción militar que está recibiendo en ayuda humanitaria? 12 ¿Está de acuerdo con la cantidad de ayuda humanitaria que brindan las fuerzas armadas? 13 ¿Está de acuerdo con el esfuerzo nacional que se origina en caso de desastre? 14 ¿Está de acuerdo con las normas militares que rigen las fuerzas armadas? 15 ¿Está de acuerdo con la disciplina militar impartida en la escuela militar? 57 CULTURA INVESTIGATIVA EN LA EMCH Edad: Genero M F Línea o programa A continuación, encontrará una serie de preguntas relacionadas con los procesos de investigación en la EMCH. Por favor responda con sinceridad siguiendo las siguientes claves de frecuencias Escala de valores N Nunca CN Casi Nunca CS Casi siempre S Siempre S Siempre ENUNCIADO N CN CS S 58 1 La EMCH genera espacios físicos específicos para la realización de las actividades de semilleros de investigación. 2 La EMCH promueve abiertamente espacios investigativos en todas las líneas de investigación. 3 Los espacios físicos que provee la EMCH para semilleros de investigación son utilizados para este mismo objetivo.??? 4 La EMCH realiza convenios con otras universidades para semilleros con el fin de fortalecer la cultura investigativa en la población estudiantil. 5 Los espacios físicos que provee la EMCH para semilleros de investigación constan de un buen ambiente (buena iluminación, silencio, entre otros) 6 La EMCH provee los recursos necesarios para tramites y presentación de proyectos investigativos en otras instituciones de la región. 7 Los laboratorios para semilleros de investigación se encuentran en óptimas condiciones. 59 Anexo 3 Base de datos 60 TÍTULO: ANALISIS DE LA INCLUSIÓN DE LA ASIGNATURA DE AYUDA HUMANITARIA EN LA INSTRUCCIÓN DE CADETES DE LA ESCUELA MILITAR DE CHORRILLOS N° AYUUDA HUMANITARIA P1 P2 P3 P4 P5 P6 P7 P8 P9 P10 P11 P12 P13 P14 P15 1 2 0 3 2 3 4 2 4 4 2 0 3 1 3 2 2 2 1 4 0 3 3 4 3 0 3 3 2 3 3 1 3 1 2 3 4 3 2 1 2 3 1 3 3 2 3 4 4 3 2 1 3 3 2 0 1 3 1 2 2 3 0 1 5 2 2 2 1 4 2 2 3 1 2 2 3 3 1 4 6 3 1 2 3 4 0 2 4 2 0 4 3 1 2 3 7 1 3 3 1 4 0 0 1 4 3 3 3 0 4 2 8 2 4 0 2 4 3 1 3 3 3 3 3 1 4 2 9 4 4 1 2 0 4 3 2 1 4 4 3 3 0 2 10 3 2 1 3 4 0 3 3 3 4 4 3 2 4 1 11 2 2 2 2 1 3 2 3 1 3 0 2 4 2 1 12 1 4 2 4 0 3 4 3 2 3 1 2 2 0 3 13 4 2 1 1 4 2 2 3 4 4 3 1 3 2 2 14 3 2 1 1 3 3 1 1 4 0 4 1 3 3 2 15 3 1 2 3 4 0 2 4 2 0 4 3 1 2 3 16 1 3 3 1 4 0 0 1 4 3 3 3 0 4 2 17 2 4 0 2 4 3 1 3 3 3 3 3 1 4 2 18 4 4 1 2 0 4 3 2 1 4 4 3 3 0 2 19 3 2 1 3 4 0 3 3 3 4 4 3 2 4 1 61 20 2 2 2 2 1 3 2 3 1 3 0 2 4 2 1 21 1 4 2 4 0 3 4 3 2 3 1 2 2 0 3 22 4 2 1 1 4 2 2 3 4 4 3 1 3 2 2 23 3 2 1 1 3 3 1 1 4 0 4 1 3 3 2 24 3 2 1 3 3 2 0 1 3 1 2 2 3 0 1 25 2 2 2 1 4 2 2 3 1 2 2 3 3 1 4 26 3 1 2 3 4 0 2 4 2 0 4 3 1 2 3 27 1 3 3 1 4 0 0 1 4 3 3 3 0 4 2 28 2 4 0 2 4 3 1 3 3 3 3 3 1 4 2 29 4 4 1 2 0 4 3 2 1 4 4 3 3 0 2 30 3 2 1 3 4 0 3 3 3 4 4 3 2 4 1 31 2 2 2 2 1 3 2 3 1 3 0 2 4 2 1 32 4 4 1 2 0 4 3 2 1 4 4 3 3 0 2 33 3 2 1 3 4 0 3 3 3 4 4 3 2 4 1 34 2 2 2 2 1 3 2 3 1 3 0 2 4 2 1 35 1 4 2 4 0 3 4 3 2 3 1 2 2 0 3 36 4 2 1 1 4 2 2 3 4 4 3 1 3 2 2 37 3 2 1 1 3 3 1 1 4 0 4 1 3 3 2 38 3 2 1 3 3 2 0 1 3 1 2 2 3 0 1 39 2 2 2 1 4 2 2 3 1 2 2 3 3 1 4 40 3 1 2 3 4 0 2 4 2 0 4 3 1 2 3 62 Anexo 4 Validación del instrumento por expertos 63 ANEXO Nº 4 EVALUACIÓN POR JUICIO DE EXPERTOS Título de la Tesis: “ANALISIS DE LA INCLUSIÓN DE LA ASIGNATURA DE AYUDA HUMANITARIA EN LA INSTRUCCIÓN DE CADETES DE LA ESCUELA MILITAR DE CHORRILLOS” Nombre de los autores: DIAZ GUZMAN BRANDO ROBERTO SOTILLO LEON FERNANDO ROLANDO Experto: Agradeceré se sirva identificar el ítem y conteste marcando con un aspa en la casilla que usted considere conveniente: Validez de Validez de Validez de Contenido constructo criterio Nº El ítem El ítem El ítem Observaciones ITEM corresponde a la contribuye a permite variable/dimensión medir el clasificar a indicador los sujetos en plateado las categorías establecidas Si No Si No Si No 1 x x x 2 x x x 3 x x x 4 x x x 5 x x x 6 x x x 7 x x x 8 x x x 9 x x x 10 x x x 11 x x x 12 x x x 13 x x x 14 x x x 15 x x x En consecuencia, el instrumento puede ser aplicado Lima, …. de diciembre del 2017 PROMEDIO DE VALORACIÓN DEL EXPERTO: _______ ______________________________ OBSERVACIONES REALIZADAS POR EL EXPERTO: ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- GRADO ACADÉMICO DEL EXPERTO: ___________________________________________ - INSTITUCIÓN DONDE LABORA: _______________________________________________ APELLIDOS Y NOMBRES DEL EXPERTO: _______ _ _ _ _ _____________________________ FIRMA: ……………………………………………………………. 64 POST FIRMA: DNI: Anexo 5 Constancia de entidad donde se efectuó la investigación 65 CONSTANCIA DE ENTIDAD DONDE SE EFECTUÓ LA INVESTIGACIÓN ESCUELA MILITAR DE CHORRILLOS “CORONEL FRANCISCO BOLOGNESI” CONSTANCIA El que suscribe Sub Director Académico de la Escuela Militar de Chorrillos “Coronel Francisco Bolognesi” HACE CONSTAR Que los Cadetes que se mencionan han realizado la investigación en esta dependencia militar sobre el tema titulado: “ANALISIS DE LA INCLUSIÓN DE LA ASIGNATURA DE AYUDA HUMANITARIA EN LA INSTRUCCIÓN DE CADETES DE LA ESCUELA MILITAR DE CHORRILLOS”” Investigadores: DIAZ GUZMAN BRANDO ROBERTO SOTILLO LEON FERNANDO ROLANDO Se les expide la presente Constancia a efectos de emplearla como anexo en su investigación. Chorrillos,….. de…………….. del 2020 …………………………………………… 66 Anexo 6 Compromiso de autenticidad del instrumento 67 COMPROMISO DE AUTENTICIDAD DEL INSTRUMENTO Los Cadetes que suscriben líneas abajo, autores del trabajo de investigación titulado: Importancia de la evaluación académica en los postulantes de la Escuela Militar de Chorrillos “Coronel Francisco Bolognesi” - 2020 HACEN CONSTAR: Que el presente trabajo ha sido íntegramente elaborado por los suscritos y que no existe plagio alguno, ni temas presentados por otra persona, grupo o institución, comprometiéndonos a poner a disposición del COEDE (EMCH “CFB”) los documentos que acrediten la autenticidad de la información proporcionada si esto lo fuera solicitado por la entidad. En tal sentido asumimos la responsabilidad que corresponda ante cualquier falsedad, ocultamiento u omisión, tanto en los documentos como en la información aportada. Nos afirmamos y ratificamos en lo expresado, en fe de lo cual firmamos el presente documento. Chorrillos,….. de …………………del 2020 …………………………………….…… ……………………………………………… DIAZ GUZMAN BRANDO ROBERTO SOTILLO LEÓN FERNANDO ROLANDO 68 Anexo 7 Asesor y miembros del jurado 69 Anexo 7 : Asesor y miembros del jurado ASESORES Y MIEMBROS DEL JURADO: ASESOR: TEMÁTICO: DRA. SOLEDAD DEL ROSARIO OLIVARES ZEGARRA METODOLÓGICO: DRA. SOLEDAD DEL ROSARIO OLIVARES ZEGARRA PRESIDENTE DEL JURADO: TTE CRL MEDINA DIAZ RONALD JESUS MIEMBROS DEL JURADO: TTE CRL ANDRADE ZAMORA CHRISTOPHER PAUL DR MACAZANA FERNÁNDEZ DANTE 70 Anexo 8 COMPROMISO ÉTICO ,DECLARACIÓN JURADA DE AUTORÍA AUTENTICIDAD Y NO PLAGIO 71 COMPROMISO ÉTICO ,DECLARACIÓN JURADA DE AUTORÍA AUTENTICIDAD Y NO PLAGIO Mediante el presente documento, Yo,_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _, identificado con Documento Nacional de Identidad N° _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _, con domicilio real en_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _, en el distrito de _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _, provincia de _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ , departamento de _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _, estudiante / egresado de _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ la Escuela Militar de Chorrillos “Coronel Francisco Bolognesi”, declaro bajo juramento que: Soy el autor de la investigación titulada _” ANALISIS DE LA INCLUSIÓN DE LA ASIGNATURA DE AYUDA HUMANITARIA EN LA INSTRUCCIÓN DE CADETES DE LA ESCUELA MILITAR DE CHORRILLOS “ que presento a los _ _ días de _ _ _ _ del año 20_ _, ante esta institución con fines de optar el grado académico de _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ . En dicha investigación se ha desarrollado respetando los principios éticos propios , no ha sido presentada ni publicada anteriormente por ningún otro investigador ni por el suscrito, para optar otro grado académico ni título profesional alguno. Declaro que se ha citado debidamente toda idea, texto, figura, fórmulas, tablas u otros que corresponde al suscrito u a otro en respeto irrestricto a los derechos del autor. Declaro conocer y me someto al marco legal y normativo vigente relacionado a dicha responsabilidad. (El delito de plagio se encuentra tipificado en el artículo 219 del Código penal). Declaro bajo juramento que los datos e información presentada pertenecen a la realidad estudiada, que no han sido falseados, adulterados, duplicadas ni copiados. Que no he cometido fraude científico, plagio o vicios de autoría; en caso contrario, eximo de toda responsabilidad a la Escuela Militar de Chorrillos y me declaro como el único responsable. Huella digital ---------------------------------- Apellidos y nombres DNI 72 COMPROMISO ÉTICO ,DECLARACIÓN JURADA DE AUTORÍA AUTENTICIDAD Y NO PLAGIO Mediante el presente documento, Yo,_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _, identificado con Documento Nacional de Identidad N° _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _, con domicilio real en_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _, en el distrito de _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _, provincia de _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ , departamento de _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _, estudiante / egresado de _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ la Escuela Militar de Chorrillos “Coronel Francisco Bolognesi”, declaro bajo juramento que: Soy el autor de la investigación titulada “ANALISIS DE LA INCLUSIÓN DE LA ASIGNATURA DE AYUDA HUMANITARIA EN LA INSTRUCCIÓN DE CADETES DE LA ESCUELA MILITAR DE CHORRILLOS “ que presento a los _ _ días de _ _ _ _ del año 20_ _, ante esta institución con fines de optar el grado académico de _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ . En dicha investigación se ha desarrollado respetando los principios éticos propios , no ha sido presentada ni publicada anteriormente por ningún otro investigador ni por el suscrito, para optar otro grado académico ni título profesional alguno. Declaro que se ha citado debidamente toda idea, texto, figura, fórmulas, tablas u otros que corresponde al suscrito u a otro en respeto irrestricto a los derechos del autor. Declaro conocer y me someto al marco legal y normativo vigente relacionado a dicha responsabilidad. (El delito de plagio se encuentra tipificado en el artículo 219 del Código penal). Declaro bajo juramento que los datos e información presentada pertenecen a la realidad estudiada, que no han sido falseados, adulterados, duplicadas ni copiados. Que no he cometido fraude científico, plagio o vicios de autoría; en caso contrario, eximo de toda responsabilidad a la Escuela Militar de Chorrillos y me declaro como el único responsable. Huella digital ---------------------------------- Apellidos y nombres DNI 73 Anexo 9 Certificado turnitin 74 75 Anexo 10 Acta de sustentación de tesis 76 ESCUELA MILITAR DE CHORRILLOS “CORONEL FRANCISCO BOLOGNESI” ACTA DE SUSTENTACION DE TESIS – PROM CXXVII En el distrito de Chorrillos de la ciudad de Lima, siendo las ……… horas del día .…….. de ………………………… del 2020, se dio inicio a la sustentación de la tesis titulada: ANÁLISIS DE LA INCLUSIÓN DE LA ASIGNATURA DE AYUDA HUMANITARIA EN LA INSTRUCCIÓN DE LOS CADETES DE LA ESCUELA MILITAR DE CHORRILLOS “CORONEL FRANCISCO BOLOGNESI” Presentada por:  DIAZ GUZMAN BRANDO ROBERTO  SOTILLO LEON FERNANDO Ante el Jurado de Sustentación de Trabajo de Investigación nombrado por la Escuela Militar de Chorrillos “Coronel Francisco Bolognesi” y conformada por:  Presidente : TC MEDINA DIAZ RONALD JESUS  Secretario : TC ANDRADE ZAMORA CHRISTOPHER PAUL  Vocal : DR MACAZANA FERNÁNDEZ DANTE Concluida la sustentación, los miembros del Jurado dictaminaron: …………………………………………………………………………………………………………………………………… APROBADA POR UNANIMIDAD ( ) APROBADA POR MAYORIA ( ) OBSERVADA ( ) DESAPROBADA ( ) Siendo las ……… horas del día ……… de ………………………… se dio por concluido el presente acto académico, firmando los miembros del Jurado _______________________ VOCAL _____________________ _____________________ SECRETARIO PRESIDENTE 77 78